SKKN Sử dụng phương pháp đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn Lịch sử Lớp 10 (Phần lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến giữa thế kỉ XIX) ở nhà trường THPT

Với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn thì việc áp dụng phương pháp dạy học truyền thống chưa thật phát huy hiệu quả cao.

Vì vậy, trong quá trình giảng dạy môn Lịch sử người giáo viên phải chủ động, tích cực tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với thực tiễn giảng dạy và nâng cao hiệu quả giảng dạy của bộ môn, thường xuyên áp dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học khác nhau để khai thác tiềm năng và phát triển tâm lực học sinh, phát triển tính tích cực hoạt động nhận thức và năng lực tự hoàn thiện của học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển tri thức một cách tốt nhất cho học sinh. Với tư cách là người tổ chức, hướng dẫn, phát huy tính tích cực, độc lập của học sinh trong quá trình học tập. Đồ dùng trực quan có nhiều loại và có thể chia thành 3 nhóm: Hiện vật ( các di vật của một nền văn hoá còn lưu lại), đồ dùng trực quan tạo hình( các loại phục chế, phim nhựa, tranh ảnh, mô hình…) và đồ dùng trực quan qui ước ( bản đồ lịch sử, đồ thị sơ đồ, niên biểu..)

Với tất cả ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục và phát triển nêu trên. Đồ dùng trực quan góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy và học lịch sử, gây hứng thú học tập cho học sinh. Nó là chiếc cầu nối giữa hiện thực với quá khứ, khách quan với đời sống hiện tại. Với những lí do trên, tôi đã lựa chọn thực hiện đề tài sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử ở nhà trường THPT.

Năm học 2012 - 2013 tôi đã thực nghiệm phương pháp sử dụng một số loại đồ dùng trực quan trong dạy học Lịch sử lớp 12 THPT (Phần lịch sử Việt Nam từ năm 1954 đến 1975) và đã thu được những kết quả nhất định.