SKKN Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tìm hiểu những cuộc phát kiến địa lí cuối thế kỉ XV đầu thế kỉ XVI

Hội nghị ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ II khoá VIII nhấn mạnh: “ ... đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của mỗi người học”.

Dạy học lịch sử ở THPT: Phương pháp dạy học lịch sử truyền thống bộc lộ nhiều hạn chế: Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, giáo viên là người thuyết trình, diễn giải; giáo viên là chủ thể, là tâm điểm, học sinh là khách thể, là quỹ đạo dẫn đến giờ dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên về lý luận, ít chú ý đến kỹ năng thực hành của người học; do đó kỹ năng vận dụng, thực hành vào đời sống thực tế bị hạn chế chưa phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.

Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh còn lạc hậu, chủ yếu là đánh giá sự ghi nhớ của học sinh mà chưa đánh giá được khả năng vận dụng sáng tạo, kĩ năng thực hành và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. Vì vậy chưa tạo được động lực cho đổi mới phương pháp và hình thức dạy học.

Trong chương trình lịch sử hiện nay những kiến thức, nội dung lịch sử còn rời rạc chưa có hệ thống, chưa thấy được mối quan hệ giữa các nội dung sự kiện với nhau, tổ chức dạy học gây sự nhàm chán, mất thời gian, không tạo hứng thú trong học tập của học sinh.
Xu thế của thế giới : Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh là xu thế tất yếu của tất cả các nước có nền giáo dục phát triển như, Hàn Quốc, Úc, Mĩ …

Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý, khả năng học tập, nhịp độ học tập, phù hợp nhu cầu học tập của học sinh, trên cơ sở đó phát triển tối đa năng lực của từng học sinh. Quá trình tổ chức dạy học phân hóa bằng các chuyên đề đảm bảo cho việc phát triển các năng lực chuyên biệt, giúp các em say mê tìm tòi kiến thức lịch sử một cách tự giác.