SKKN Rèn kĩ năng tính nhanh, tính nhẩm cho học Lớp 2H điểm trường buôn Hmông trường Tiểu học Mạc Thị Bưởi Ea Kiết, Cưmgar, Đăk Lăk

Học sinh tiểu học là trẻ có độ tuổi từ 6 đến 11, là thực thể hồn nhiên, ngây thơ trong sáng. Ở mỗi em tiềm tàng khả năng phát triển trí tuệ, lao động rèn luyện và hoạt động xã hội để đạt một trình độ nhất định về lao động nghề nghiệp. Trẻ em ở lứa tuổi tiểu học đang hình thành và phát triển cả về mặt tâm lý, sinh lý xá hội, các em đang tầng bước gia nhập vào các mối quan hệ, các em chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất và năng lực như một công dân trong xã hội, mà các em luôn cần sự bảo trợ giúp đỡ của người lớn.

Tri giác của học sinh tiểu học mang tính đại thể ít đi sâu vào chi tiết và nặng về tính không chủ định, do đó các em phân biệt các đối tượng còn chưa chính xác, dễ mắc sai lầm và có khi còn hay lẫn lộn. Trí nhớ của học sinh tiểu học là loại trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu thể hơn trí nhớ từ ngữ- logich.

Giai đoạn lớp 2 ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt và chiếm ưu thế hơn so với ghi nhớ có ý nghĩa. Nhiều học sinh chưa biết ghi nhớ ý nghĩa, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn bài để ghi nhớ.

Sự chú ý của học sinh tiểu học chú ý có chủ định còn yếu, khả năng kiểm soát điều khiển còn hạn chế. Giai đoạn này chú ý không chủ định chiếm ưu thế hơn chú ý chủ định, lúc này các em chỉ quan tâm đến các giờ học có nhiều tranh ảnh, màu sắc sặc sở, hay những hoạt động vui nhộn, đồ chơi…. Sự tập trung của trẻ còn yếu và thiếu bền vững, chưa thể tập trung lâu dài và dễ bị phân tán trong quá trình học tập.

Tư duy của học sinh tiểu học mang đậm màu sắc xúc cảm và chiếm ưu thế ở tư duy trực quan hành động. Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thể sang tính trừu tượng.Khả năng khái quá hóa phát triển dần theo lứa tuổi. Khả năng phân biệt các dấu hiệu bản chất và tách các dấu hiệu đó ra khỏi các sự vật và biểu tượng là phẩm chất tư duy không dễ dàng gì có được. Hoạt động phân tích tổng hợp của học sinh còn sơ đẳng học sinh các lớp đầu bậc tiểu học chủ yếu tiến hành hoạt động phân tích- trực quan – hành động khi tri giác trực tiếp đối tượng. Đến cuối bậc học các em mới có thể phân tích đối tượng mà không cần tới những hành động trực tiếp đối với đối tượng, các em có khả năng phân biết các dấu hiệu, những khía cạnh khác nhau của đối tượng dưới dạng ngôn ngữ.

Xuyên suốt các giờ học toán dường như tiết học nào cũng có bài tập tính nhẩm. các bài tập của bài mới đến các tiết luyện tập hoặc vận dụng các kĩ năng tính nhẩm khi giải quyết đề toán. Tính nhẩm rất quan trọng trong việc phát triển trí thông minh, tư duy nhạy bén của học sinh nó được thể hiện qua khả năng diễn giải, đưa va kết luận, rèn luyện tư duy sáng tạo. Làm toán tính nhẩm là một giải pháp tốt để giúp học sinh khắc sâu kiến thức và phát triển tư duy. Đồng thời cũng cố rèn luyện kĩ năng kĩ xảo giúp học sinh tự mình tiếp cận đến kiến thức bằng con đường nhanh nhất đạt hiệu quả cao. Hơn nữa giải toán tính nhanh, tính nhẩm còn tạo cảm hứng học tập cho các em, không chỉ vậy còn giúp các em nâng cao tư duy và rèn các đức tính cần cù, chịu khó, tính quả quyết trong học tập. Rèn khả năng tính nhanh tính nhẩm giúp học sinh có những kĩ năng về nhận dạng các dạng toán, có kĩ năng phân tích tổng hợp các phép tính, giúp học sinh củng cố kiến thức sâu hơn về số học. Qua đó phát triển năng lực phân tích, suy luận để giải các bài tập.