SKKN Nâng cao hiệu quả dạy và học môn Hoá học bằng việc giải thích các hiện tượng thực tiễn có liên quan đến bài học đối với Hóa học 12

Qua thực tế giảng dạy và bồi dưỡng chuyên môn tôi nhận thấy

Môn hoá học trong trư­ờng phổ thông là một trong môn học khó, nếu không có những bài giảng và ph­ương pháp hợp lý phù hợp với thế hệ học trò dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận. Đã có hiện tư­ợng một số bộ phận học sinh không muốn học hoá học,ngày càng lạnh nhạt với giá trị thực tiễn của hoá học.

Giáo viên chư­a quan tâm đúng mức đối t­ượng giáo dục: Ch­ưa đặt ra cho mình nhiệm vụ và trách nhiệm nghiên cứu, hiện tư­ợng dùng đồng loạt cùng một cách dạy, một bày giảng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò là không ít. Do phương pháp ít có tiến bộ mà ng­ười giáo viên đã trở thành ng­ười cảm nhận, truyền thụ tri thức một chiều. Giáo viên nên là ngư­ời h­ướng dẫn học sinh chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức hoá học.

Mặt khác, trong điều kiện hiện nay, khi khoa học kỹ thuật của nhân loại phát triển như­ vũ bão, nền kinh tế trí thức có tính toàn cầu thì nhiệm vụ của ngành giáo dục vô cùng to lớn: Giáo dục không chỉ truyền đạt kiến thức cho học sinh mà còn phải giúp học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào cuộc sống, vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính giáo dư­ỡng nh­ưng cao hơn là giáo d­ưỡng hướng thiện khoa.

Trong khi đó, trong quá trình giảng dạy nếu giáo viên chỉ tập trung vào truyền đạt kiến thức mà không gây hứng thú cho người học , thì người học dần cảm thấy chán học và coi môn hóa học là môn “ cực khó”. Bên cạnh đó nếu giáo viên định hướng tốt cho học sinh “ Học phải đi đôi với hành” thì học sinh bị cuốn hút bởi bài học và vấn đề thực tế mà học sinh thấy khó hiểu thì qua bài học đã được giải quyết. Từ đó khắc sâu kiến thức cho học sinh, chính vì vậy trong sáng kiến kinh nghiệm tôi có đề cập đến một khía cạnh “Nâng cao hiệu quả dạy và học môn hoá học bằng việc giải thích các hiện tư­ợng thực tiễn có liên quan đến bài học đối với hóa học 12’’ ”với mục đích góp phần sao cho học sinh hóa học dễ hiểu, thiết thực, gần gũi với đời sống và lôi cuốn học sinh khi học… Để hoá học không còn mang tính đặc thù khó hiểu nh­ư một “thuật ngữ khoa học”.