Sáng kiến kinh nghiệm Vài biện pháp giúp học sinh học tốt Phân môn Lịch sử Lớp 4

Dân tộc Việt Nam có một lịch sử lâu đời với nhiều thành tựu và chiến công hiển hách rất đáng tự hào trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Vì vậy, các thế hệ sau này phải nắm rõ lịch sử của dân tộc Việt Nam. Như chính Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy:

Dân ta phải biết sử ta

Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.

Đã là người Việt Nam thì dù ở đâu cũng phải biết lịch sử nước mình vì đó là đạo lí muôn đời của dân tộc “Uống nước nhớ nguồn”. Thông qua phân môn Lịch sử, học sinh tiếp nhận những nét đẹp về truyền thống lịch sử; vì chính đó là cái gốc của mọi sự nghiệp lớn hay nhỏ của dân tộc không phải chỉ ở thời xưa mà cả ngày nay và mai sau. Đồng thời do yêu cầu phát triển khoa học kỹ thuật ngày càng nhanh, diễn ra từng ngày, từng giờ đòi hỏi con người phải chủ động, tích cực, sáng tạo để thích ứng được sự phát triển của xã hội.

Do đó việc phát huy tính tích cực của học sinh trong việc học tập phân môn Lịch sử ở lớp 4 là một phần trong việc đổi mới phương pháp dạy học của phân môn này; góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học.

Mặt khác, chương trình Lịch sử lớp 4 giúp học sinh lĩnh hội được một số tri thức ban đầu và thiết thực về xã hội. Đó là các sự kiện và nhân vật tiêu biểu trong lịch sử dựng nước và giữ nước của dân tộc. Từ đó hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng quan sát, mô tả, phân tích, so sánh, đánh giá mối quan hệ giữa các sự kiện trong xã hội, đồng thời vận dụng các tri thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. Qua đó khơi dậy và bồi dưỡng tình yêu đất nước, hình thành thái độ đúng đắn đối với bản thân, gia đình, cộng đồng, kích thích tính ham hiểu biết khoa học của học sinh. Để từ đó, các em thể hiện lòng tự hào dân tộc, phát huy mọi khả năng để xây dựng một tương lai xứng đáng với lịch sử của dân tộc.

Qua thực tế giảng dạy học sinh lớp 4, học sinh chưa thực sự chủ động tích cực trong giờ học Lịch sử (chủ yếu là nghe, ghi, đọc sách giáo khoa). Khi mới nhận lớp, qua trao đổi và thông qua một số tiết dạy Lịch sử đầu năm, tôi nhận thấy thực trạng học sinh ở lớp chỉ có khoảng 4/16 em chiếm tỉ lệ 25% là các em học môn này một cách tích cực, có khoảng 8/16 em chiếm tỉ lệ 50% là học trung bình, còn lại 4/16 em chiếm tỉ lệ 25% học rất thụ động.