Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm về công tác chỉ đạo trong nghiên cứu khoa học của học sinh THPT

Trong thực tế, công tác triển khai nghiên cứu khoa học dành cho học sinh đã và đang được lãnh đạo các nhà trường rất quan tâm, triển khai, tổ chức thực hiện. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện không phải bất cứ đơn vị nào cũng có thể nhận được sự ủng hộ, thực hiện có hiệu quả trong lực lượng giáo viên và học sinh. Công tác nghiên cứu khoa học dành cho học sinh vẫn còn là vấn đề mới đối với đối với nhiều giáo viên và thực sự khó đối với những giáo viên có tâm huyết.

Công tác quản lý, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học, trong đó có nhiệm vụ chuyên môn là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất. Nâng cao chất lượng về chuyên môn, trước hết phải đề cao năng lực của người thầy; thầy giáo tâm huyết sẽ khuyến khích việc học tập của học sinh, từ đó chất lượng giáo dục (GD) sẽ được nâng lên gấp bội. Nhận thức là thế nhưng trên thực tiễn, các nhà giáo đang phải cố gắng trong tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học (PPDH), loay hoay với việc làm sao để đổi mới, đổi mới phương pháp như thế nào mới được coi là đạt yêu cầu, phù hợp đối tượng, nhất là bộ phận giáo viên (GV) trẻ. Vì thế, công tác chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường trong việc triển khai nghiên cứu khoa học trong học sinh là rất quan trọng. Lãnh đạo nhà trường coi việc nghiên cứu khoa học của học sinh chính là công tác bồi dưỡng giáo viên, chính là trực quan bài học thông qua việc vận dụng các kiến thức được học vào giải quyết những vấn đề thực tiễn diễn ra xung quanh. Chỉ đạo được hoạt động này thường xuyên trong nhà trường chính là giải quyết được phần nhiều nội dung về chất lượng đội ngũ (CLĐN), chất lượng dạy học (CLDH), đây là một trong những nội dung khiến cho lãnh đạo các nhà trường quan tâm đặc biệt trong các nhiệm vụ hàng năm.

Đối chiếu với các đơn vị nhà trường, công tác bồi dưỡng (BD), xây dựng đội ngũ được diễn ra hàng năm, thường xuyên, dưới nhiều hình thức khác nhau; ngoài ra Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) hằng năm tổ chức tập huấn, BD nâng cao năng lực cho giáo viên, giáo viên được tiếp cận chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước đối với GD, tiếp cận những phương pháp dạy học có hiệu quả nhất nhằm phát huy năng lực, tính tích cực của học sinh, dần đáp ứng yêu cầu giáo dục học sinh phát triển toàn diện. Tuy nhiên trong quá trình triển khai, thực hiện đối với GV thì công tác BD và tự BD là việc làm ít có hiệu quả nếu không muốn dùng từ là “hình thức”. Không chỉ đối với GV, mà đối với các lực lượng quản lý trong nhà trường về công BD, việc rà soát các nội dung BD của GV hàng tháng có hay không có hiệu quả cũng là vấn đề đáng đặt ra để người Hiệu trưởng quan tâm. Trên thực tế chất lượng công tác BDGV không đạt được đúng yêu cầu mà Sở GD&ĐT đề ra và nội dung này được xếp xuống “hàng thứ yếu”. Chủ yếu trong năm học vấn đề chất lượng cần phấn đấu theo chỉ tiêu năm học là quan trọng nhất. Mặt khác, tâm lý cha mẹ học sinh, học sinh và bộ phận nhỏ GV có quan niệm khi đi học thì đa số chỉ quan tâm đến học sinh giỏi các môn văn hóa, chưa nhìn thấy hết tác dụng và thực sự hiểu tâm lý lứa tuổi của các em để là một trong những người tích cực trong việc khuyến khích học sinh NCKH.