Sáng kiến kinh nghiệm Đổi mới phương pháp dạy học Toán 6 theo mô hình trường học mới

Để thực hiện Nghị quyết số 29- NQ/TW Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương Đảng ( khóa XI) về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” thì ngành giáo dục đã tiến hành đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triễn phẩm chất, năng lực của người học. Theo tinh thần đổi mới này, trong năm học 2015-2016 Sở giáo dục và Đào Tạo tình Long An đã triễn khai mô hình trường học mới VNEN và đã tiến hành thực hiện thí điểm ở một số trường THCS trong tỉnh.

Trong măm học này, bản thân tôi đã đươc tập huấn về mô hình trường học mới và được dự giờ vài tiết dạy mẫu của các đồng nghiệp trong huyện. Tôi rất tâm đắc về vấn đề đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, và biết vận dụng các kiến thức, kỹ năng đã học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc… Vì vậy tôi đã tiến hành giảng dạy theo mô hình trường học mới cho lớp 6/1 của trường. Nhưng tôi vẫn bám theo Sách giáo khoa cũ, đồng thời kết hợp với tài liệu hướng dẫn Toán 6. Tôi đã chọn lọc một số bài tập tương tự trong tài liệu hướng dẫn để thay thế các bài tập trong sách giáo khoa cũ cho phù hợp với phương pháp mới nhưng vẫn đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ năng.

Bên cạnh đó, đặc điểm của lứa tuổi THCS đặt biệt là học sinh lớp 6, muốn tự mình khám phá, tìm hiểu trong quá trình nhận thức. Các em có khả năng điều chỉnh hoạt động học tập, sẵn sàng tham gia các hoạt động học tập khác nhau nhưng cần phải có sự hướng dẫn, điều hành một cách khoa học và nghệ thuật của thầy cô giáo. Hình thành tính tích cực, tự giác, chủ động và đồng thời phát triển năng lực tự học của học sinh là một quá trình lâu dài, kiên nhẫn và phải có phương pháp. Tính tích cực, tự giác, chủ động và năng lực tự học của học sinh được thể hiện một số mặt sau:

- Biết tìm ra phương pháp nghiên cứu giải quyết vấn đề, khắc phục các tư tưởng rập khuôn, máy móc.

- Có kĩ năng phát hiện những kiến thức liên quan với nhau, nhìn nhận một vấn đề ở nhiều khía cạnh.

- Phải có óc tò mò thích khám phá, luôn đặt ra các câu hỏi tại sao? Do đâu? Như thế nào? Liệu có trường hợp nào nữa không? Các trường hợp khác thì kết luận trên có đúng nữa không? Và phải biết tổng hợp các bài toán liên quan.

- Tính chủ động của học sinh còn thể hiện ở chổ biết nhìn nhận vấn đề và giải quyết vấn đề.

- Có khả năng khai thác một vấn đề mới từ những vấn đề đã biết.