Sáng kiến kinh nghiệm Bài thu hoạch về việc tập huấn CBQL, GV cấp THCS về kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học

Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả, giáo viên là yếu tố quyết định hàng đầu trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Người giáo viên phải có kỹ năng hướng dẫn học sinh trong lớp học, có kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học, có năng lực tự thu thập thông tin phong phú của thời đại để phục vụ yêu cầu dạy học và đặc biệt giáo viên cần chú trọng đánh giá năng lực học sinh. Giáo viên cần phải xác định nhiệm vụ của việc kiểm tra đánh giá đổi mới theo năng lực học sinh. Nghĩa là thay vì chú trọng việc đánh giá học sinh qua điểm thi cuối kỳ như trước đây thì việc đánh giá học sinh có sự thay đổi rõ rệt trong cả quá trình học là rất quan trọng. Cụ thể sẽ đánh giá các em qua cả năm học, qua năng lực tiếp thu bài, năng lực trả lời câu hỏi và năng lực thực hành của các em. Việc đánh giá không còn là một lượng bài trong một thời gian nhất định mà trong tất cả quá trình học, hoạt động học.Vậy để phát triển được năng lực của học sinh, việc kiểm tra đánh giá phải được thực hiện đồng bộ với hoạt động dạy học. Do đó, khi xây dựng bài học, phải thiết kế được các hoạt động và phải áp dụng được các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực để học sinh bộc lộ hiểu biết về vấn đề trong bài học.

Các biện pháp để thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá năng lực học sinh cụ thể như sau:

+ Thay cho việc dạy học đang được thực hiện theo từng bài/tiết trong sách giáo khoa như hiện nay, các tổ nhóm chuyên môn căn cứ vào chương trình và sách giáo khoa hiện hành, lựa chọn nội dung để xây dựng bài học (thực hiện trong nhiều tiết học) phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong điều kiện thực tế của nhà trường.

+ Với mỗi chủ đề bài học đã xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi, bài tập có thể sử dụng để kiểm tra đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học. Trên cơ sở đó, biên soạn các câu hỏi, bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy học và kiểm tra, đánh giá.

+ Tiến trình dạy học mỗi bài học được tổ chức thành các hoạt động học của học sinh. Mỗi tiết học trên lớp chỉ có thể thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học.

+ Giáo viên có thể sử dụng các hình thức đánh giá; Đánh giá qua hoạt động trên; đánh giá qua hồ sơ học tập, vở học tập, đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết quả thực hiện một dự án học tập, nghiên cứu khoa học kỹ thuật, báo cáo kết quả thục hành, thí nghiệm; Đánh giá qua bài thuyết trình (bài viết, bài trình chiếu, clip…) thay cho các bài kiểm tra hiện hành.

+ Kết hợp đánh giá trong quá trình dạy học, giáo dục và đánh giá tổng kết cuối năm học, đánh giá của giáo viên với tự đánh giá, nhận xét góp ý lẫn nhau của học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh và cộng đồng, khi chấm bài kiểm tra phải có phần nhận xét, hướng dẫn, sửa sai, động viên kịp thời sự cố gắng tiến bộ của học sinh. Đối với học sinh có bài kiểm tra định kì không phù hợp với những nhận xét trong quá trình học tập giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân, nếu cần thiết và hợp lí cho các em kiểm tra lại.

+ Thực hiện nghiêm túc việc xây đựng đề thi, kiểm tra cuối học kỳ, cuối năm học theo ma trận đề.

Trên đây là nhiệm vụ và giải pháp mà mỗi giáo viên thực thụ phải truyền đạt kiến thức, cảm hứng học tập và chú trọng phát triển đánh giá năng lực toàn diện mỗi học sinh.