Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình học 8

Để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học môn toán hiện nay là tích cực hoá hoạt động của học sinh, khơi dây và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư duy, tích cực, độc lập, sáng tạo. Vì vậy người giáo viên phải hết sức năng động sáng tạo vận dụng hợp lí các phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh thực tế của lớp, của trường mình với mục tiêu khắc phục cách dạy truyền thống, truyền thụ một chiều dạy áp đặt, học thụ động và từng bước đưa học sinh vào tình huống dạy học có vấn đề phù hợp với mục tiêu bài dạy và phù hợp với từng nội dung bài dạy.

Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải biết phát huy tính tư duy, sáng tạo của học sinh khá giỏi. Là người giáo viên nhiều năm công tác tôi luôn trăn trở làm thế nào để kết hợp hài hoà giữa các học sinh giỏi, khá, trung bình ,yếu kém. Điều đó nảy sinh trong tôi những trăn trở: Làm thế nào để nâng cao chất lượng bộ môn toán? Làm thế nào để học sinh hứng thú, say mê trong khi học? có biện pháp nào để tạo niềm say mê cho các em?.....Với mong muốn hiện nay của tôi là tích cực hoá hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư duy, tích cực, độc lập, sáng tạo. Vì vậy người giáo viên phải hết sức năng động sáng tạo vận dụng hợp lí các phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh thực tế của lớp, của trường mình với mục tiêu khắc phục cách dạy truyền thống, truyền thụ một chiều dạy áp đặt, học thụ động và từng bước đưa học sinh vào tình huống dạy học có vấn đề phù hợp với mục tiêu bài dạy và phù hợp với từng nội dung bài dạy.

Với định hướng dạy toán một cách thật căn bản, xác định các vấn đề trọng tâm cơ bản để truyền thụ cùng với các tác động dạy học tích cực, lấp dần các chỗ trống kiến thức, từng bước rèn cho học sinh biết tự mình làm bài và chú ý rèn kỹ năng tính toán, kỹ năng làm bài tập.

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy và tìm hiểu thực tiễn tại trường THCS Nguyễn Trường Tộ, tôi nhận thấy còn nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức cơ bản của môn Toán nói chung, phân môn Hình học nói riêng. Điều đó thể hiện qua chất lượng bộ môn vẫn còn thấp, các bài kiểm tra, bài thi chưa đạt yêu cầu còn nhiều. Quá trình kiểm tra đó cho thấy phản ứng từ phía học sinh là : phân môn Hình học khó tiếp thu, lượng kiến thức nhiều muốn tìm ra phương pháp giả tương đối khó đối với học sinh.